德國會展人才開發的現狀與經驗

　　德國會展業十分發達，且其中一個關鍵性原因是，其會展教育為會展業的持續穩步發展提供了充足人力源。德國的會展教育已形成了產、學、教互動的良好機制，探究德國的會展教育經驗，有五點值得我國借鑒：
　　
　　（1）教學力量集中化。目前在德國主要有三所院校開辦會展專業，分別力奧斯那納布呂克大學瑞文斯堡合作教育大學科隆大學。這一所學校措位發展相得益彰，或偏審實踐作，或偏審理論研究。由于辦學力量集中，德國國內與會展教育相關的教學資源得到了有效的整厶和充分的利用辦學水+和教學質都很高。
　　
　　（2）專業教育定制化。德國會展教育基本上屬于定向培養，采取的是與組展商合作的人才培養模式，即學生大多來自各個會展公司，經過學刁和培訓后再回到原公司工作。這些學生平時可以從會展公司狄得工資有的在學刁或培訓的同時仍舊殃與公司的部分工作，另一方面，在與組展商的合作過程中，教師十分注審從組展商那里吸收經舁宰例和操作經驗，收集業界的最新動態，并分忄斤、提煉后反饋給學生，同時，教師也可以根據組展商的發展需要對學習內容進行及時調整。在這種教與學有機互動的環境下教學和學習都有很明確的目標，學習效果非常好。
　　
　　（3）課程設置模塊化。德國在開辦會展教育之初，且會展教育僅局限于展覽行業，但隨著德國會展業的迅速發展，會展教育的內、函也在不斷擴展，目前已氵函蓋至會議展臺搭建大型活動策劃等領域。在課程設置上主要分力五大模塊，即工商管理展覽管理會議管理大型氵舌動管理以及展臺設計與搭建且中工商管理側甬于會展合組織管理和會展營銷，展覽管理側甬于展覽頂目策劃與實施，會議管理側審于劊義頂目策劃與實施，大型氵舌動管理側審于大型活動策劃與實施，展臺設計與擇建側審于展臺設計與施工管理。學生每學完一個模塊再經過相應的實習能基本冒備該模塊所要求的專門工作能力。
　　
　　（4）理論教育實踐化。德國的會展教育十分注甬實踐性環節的作用。一般而言會展專業的學生在學校學習=年且中，一年半學習理論知識，一年半叁加實踐活動；每學期6個月通常上課3個月主要講授理論知識另外3個月則是實習每次實習活動都有特定的主題這些主題往彳王與剛剛結束若干課程內容有關。學生經過從理論到頭踐，再從頭踐到理論不斷反復的過程，自身的理論素質和實際操作能力都有很大的提高。力了保證學生實刁的有效性，德國開辦會展專業的高等院校均與眾多會展公司建立了廣泛的聯系和良好的合作關系。
　　
　　（5）師資培養系統化。德國的會展師資力量培育計劃的最大特占是長期性和系統性。德國培訓和發展協會有一個3年中國計劃Sino German Messe Campus（2005～2007），且中一個審要內谷是培訓德國在中國自己的講師，目標是將遠程會展教育打入中國市場，從90％德國教師到100％中國本地德國培訓教師。